TEMA 3
Bases para el diseño, la producción y la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante las NNTT
- TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
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- El condicionamiento clásicoà Paulov (1849-1936) define los siguientes conceptos básicos:
§ Se trata del mecanismo más básico de aprendizaje
§ Las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo emocional o fisiológico
§ El aprendizaje se produce por asociación
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- El condicionamiento operanteà Skinner (1904-1990), afirma que la conducta no es ningún proceso interno, sino una acción del organismo ante las condiciones del mundo externo y nombra las siguientes variables que afectan el condicionamiento:
§ Nivel de motivación
§ Cantidad de refuerzo
§ Demora del refuerzo
Respecto a la enseñanza, este condicionamiento distingue las siguientes implicaciones:
- El currículum es cerrado y obligatorio
- Definición precisa de contenidos y objetivos
- Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en más sencillos
- La evaluación se centra en el producto final
- La motivación depende de los refuerzos externos
En Skinner se basa las psicología conductista y sus desarrollos en cuanto al diseñote materiales educativos se materializarán en la enseñanza programada y su célebre máquina de enseñar (los ordenadores)
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- Aprendizaje vicarioà Albert Bandura (1925) afirma que el aprendizaje:
§ Se produce mediante la observación de un modelo, que será reforzado o castigado
§ No es necesario realizar una conducta para aprenderla
§ El proceso de aprendizaje sigue los siguientes pasos:
- Atención
- Retención
- Reproducción del comportamiento
- Motivación
- EVOLUCIÓN DEL MODELO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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- Aprender es adquirir conocimientos
- El profesor trasmite la información
- El control del aprendizaje está en manos del profesor
- Los contenidos están centrados en el currículum
- El papel del profesor es enseñar y trasmitir conocimientos
- El papel del alumno es adquirirlos
- TEORÍAS COGNITIVAS Y CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE
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- Teorías cognitivas del aprendizaje: Surgen en los 60 y son la alternativa a las teorías conductistas. Autores como Piaget, Ausubel y Bruner se basaron en los siguientes principios:
§ Se centra en los procesos internos que median entre estímulo y respuesta
§ Las personas son sujetos activos de su aprendizaje
§ Lo más importante es cómo el sujeto interacciona con el medio
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- Piaget y el constructivismo: Divide el desarrollo cognitivo en estadios:
§ Estadio sensoriomotor
§ Estadio properatorio
§ Estadio de las operaciones concretas
§ Estadio de las operaciones formales
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- Bruner y el aprendizaje por descubrimiento: el profesor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismo descubran relaciones entre conceptos, utilizando el diálogo activo con ellos
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- Ausubel y el aprendizaje significativo: mediante el cual los nuevos conocimientos se incorporan relacionándolos con los conocimientos anteriormente adquiridos.
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- Gagné y la teoría del procesamiento de la información: cita como fases del aprendizaje: la motivación, aprehensión, adquisición, retención, recuperación, desempeño y retroalimentación.
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- Seymour Papera: propone un cambio de los objetivos escolares acorde con la utilización del ordenador, que debe ser la herramienta para llevar a cabo los proyectos de los alumnos. Además es el creador del lenguaje logo.
En toda la psicología cognitiva, el cambio crítico en relación con la tecnología educativa reside en la ampliación del concepto de conducta final que se espera del alumno con el fin de enfocar no solamente la conducta visible (estilo conductista), sino también en las condiciones interiores.
Basado en todas estas corrientes aparece la teoría del diseño instructivo.
- TEORÍA DEL DISEÑO INSTRUCTIVO:
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- Definición: Es un proceso tecnológico que especifica, organiza y desarrolla los distintos elementos de la situación de enseñanza-aprendizaje. Es una teoría que ofrece guía explícita de cómo ayudar a las personas a aprender y desarrollarse.
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- Características del diseño instructivo:
§ Está orientado al diseño, más que a la descripción
§ Identifica métodos de instrucción y situaciones en las que dichos métodos deben ser o no ser utilizados
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- Los elementos que se consideran básicos de un sistema de instrucción son:
§ Un instrumento tecnológicoà ayuda y facilita la planificación y programación de actividades docentes
§ Un instrumento técnicoà que especifica lo que debe hacerse y cómo llevarlo a cabo
§ Un instrumento de investigaciónà gracias a sus mecanismos internos permite conocer mejor la realidad sobre la que actúa.
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- Diseño instructivo como concepción teórica: Las variables que ofrecen interés para el científico que trabaja en enseñanza pueden inscribirse en una de las tres categorías siguientes:
§ Las condicionesà aquellas que interaccionan con los métodos y no pueden ser manipuladas por el tecnólogo de la educación.
§ Los métodosà son diversas maneras que nos permiten llegar a un fin bajo condiciones diversas
§ Los resultadosà aquellos efectos que proporcionan un indicador de la validez de los métodos utilizados.
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- Fundamentos del diseño: Podemos identificar numerosas fuentes de influencia. Son tres las que se han dado en llamar como fuentes clásicas de la Tecnología Educativa:
§ Las teorías psicológicas del aprendizaje
§ La teoría de sistemas
§ La teoría de la comunicación
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- Proceso de diseño:
§ Fase de diseñoà
- Análisis de la situación
- Plan y temporalización del proceso de desarrollo
- Diseño del producto
§ Fase de producciónà
- Desarrollo del producto
- Ensayo de los materiales y revisión si procede
- Completar la documentación
- Aplicación y evaluación
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- Producción de medios por profesorado y alumnado: El profesor se ha de preparar en las destrezas relacionadas con la explotación didáctica de los medios y debe adaptar los materiales que encuentra en el mercado a sus necesidades o debe producirlos.
§ Adaptación de materiales del mercado, reelaboración de materiales:
- Ofrecer a los alumnos ayuda complementaria para una mejor comprensión
- Eliminar las partes que son consideradas accesorias para el tema de trabajo
- Combinar distintos documentos para formar uno propio en función exclusiva de presentación
- Buena parte de los elementos didácticos “preparados para su uso” requieren algún tipo de adaptación por parte del profesor en el momento de su integración curricular.
§ “La producción del centro: el profesor trata de elaborar él mismo el material didáctico, pero aparecen varios errores que lo hacen fracasar como:
- la falta de recursos necesarios
- el no haber reparado que un profesor es un profesional de la enseñanza y no del campo del diseño gráfico o la programación informática.
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- Criterios de evaluación según Salinas:
§ Evaluación prospectiva o relativa al contextoà evaluar cuáles son los medios mejor adaptados a un determinado proyecto pedagógico
§ Evaluación del productoà valorar la calidad científica y técnica de un material didáctico antes de su difusión
§ Evaluación para la selección de medios
§ Evaluación en la circulaciónà se realiza después de haberse utilizado el medio
Para completar la información de todas y cada una de las teorías del aprendizaje citadas anteriormente podemos visitar la siguiente página:
http://educacion.idoneos.com/index.php/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje
